Ура! Я - Учитель Года 2018!

Всех приветствую! Да, это случилось! Вчера было награждение и подведение итогов... Теперь я с гордостью могу сказать: "Я - Учитель Года 2018"!!!!! Первое место на муниципальном этапе. Теперь - выход на Республиканский этап (март-апрель, даты уточняются). 

Благодарю всех участников-конкурсантов! Это был интересный конкурс, много инсайтов, выход из зоны комфорта, интересные наработки и идеи, которые обогатили и мой опыт. Я за этот конкурс точно выросла профессионально, духовно и личностно!

Грамоты вручала Заместитель Главы Администрации, руководитель Управления образования  МО "Майкопский район" Елена Петровна Ротова. Поздравляли от лица Клубв творческих учителей Майкопского района «Ядро» Сергей Александрович Герасимов и Кубашичева Оксана Геннадиевна.

Поздравил и сказал нужные и важные слова и наш Глава Красноульского сельского поселения - Сергей Михайлович Угай. 

А на самом мероприятии коллектив "Кубаночка" выступил и исполнил несколько композиций. Молодцы ребята! Зажгли и порадовали;)

Меня приехали поддержать и поздравить наш Глава поселения С.М. Угай и наш директор Наталья Анатольевна Митина. Спасибо вам большое, очень было приятно. И очень нужна была ваша поддержка, потому как, сидя в зале в ожидании результатов, я волновалась больше, чем во время самого конкурса...

И огромное спасибо за поддержку - вам, моим читателям, гостям, коллегам! Вам, которые меня поддерживали и вдохновляли, желали удачи и просто переживали за кадром, вне блога, в жизни... Люблю вас и ценю!!!

п.с. а еще у меня теперь будет жить и работать вместе со мной на уроках вот эта Мудрая Сова;)

Эссе «Я - учитель»

В рамках Муниципального этапа профессионального конкурса

«Учитель года-2018»

Разработчик:
Балабанчук Наталия Викторовна
МБОУ СОШ №22, х. Красная Улька
учитель английского языка

п. Тульский, Майкопский р-н

2018 год

Скачать эссе отдельным файлом

Удивлять! Удивлять и вдохновлять!

Ценить каждое мгновение жизни –

это вдыхать удивление мирозданием,

а выдыхать радости познания.

Удивлять… Как это – видеть диво в обычных вещах и уметь передать это трепетное чувство другим людям? Как это – светиться идеей так, чтобы от твоего свечения вспыхнули мириады звездочек рядом? Как это – уметь ценить жизнь так, чтобы быть уверенным в том, что все – неспроста, все это - для какой-то великой цели? Как это – радоваться своему познанию, своим открытиям, своим учениям?

Такие глубокие философские вопросы… А ответить на них можно одним словом – учительство. Учитель – это как раз тот необычный человек, который умеет удивлять и удивляться, который может вдохновить и вдохновиться сам, который беспрестанно учится и самосовершенствуется, и своим примером зажигает любопытство в умах и сердцах учеников.

Моя мама рассказывала мне, что я с самого раннего детства любила играть в учителя, в школу. Все, что было связано с этим понятием, меня глубоко интересовало. Помнится, в 6 лет я вдруг прибежала к ней на улице похвастаться, что я теперь умею считать до 10 и по-немецки, и по-французски, и по-английски!!! Тогда дружили всем двором, и старшим детям, которые уже ходили в школу, было забавно научить такому дошколят.

А уж когда у меня появилась сестренка, да подросла до осознанного возраста, уж я в школу с ней наигралась! Естественно, учителем была я, а она – ученицей. То мы с ней английский алфавит нарисовали, раскрасили и вырезали, развесили по стенам в комнате, а я заставляла сестру скакать по кроватям, чтобы указать на правильную букву. То вдруг мы (вернее, конечно, я) решили заняться скорочтением, и вместе делали упражнения.

Мама всю жизнь ласково меня зовет «учителкой», видно учительство – это действительно моя стезя, мой Путь в этой жизни.

В девятом классе к нам пришла новая учительница по русскому языку и литературе. Спокойная, выдержанная, красивая. Нас всех называла исключительно на «Вы». Мы ее уважали так, как никого больше. Она всегда тихо и ласково с нами разговаривала, не повышала тон, и при этом даже самые хулиганистые хулиганы замолкали на урок, внимали ее голосу и выполняли все упражнения, которые нужно было делать.

Ольга Владимировна, так звали ее, однажды предложила нам написать сочинение-рассуждение на тему «Если бы я был учителем, то каким?» И вот то сочинение, похоже, по-настоящему вскрыло всю мою учительскую сущность. Я писала его со всей серьезностью, со всей глубиной понимания темы.

Именно в том сочинении я впервые представила, что самое главное для меня-учителя – это умение удивлять и вдохновлять. Я писала, что хотела бы, чтобы каждый день в школе был не похожим на предыдущий. Я писала, что желала бы создавать интригу и загадочность, чтобы мои ученики были в предвкушении сюрприза и радости. Словно подарок под Новый год – вроде бы знают, что он будет, что будет что-то особенное, но что именно узнавали только, развернув подарок.

Спустя годы я и правда стала учителем. Каждый раз, когда я готовлюсь к своим урокам, я вспоминаю то свое сочинение в девятом классе. И каждый раз оно словно задает основной тон моей работе, моим методам, моим придуманным заданиям.

Мне нравится смотреть на лица детей, входящих в кабинет, когда они видят, что парты сегодня стоят по-другому или на доске обнаруживают интересный плакат. И сразу тысяча вопросов от них сыпется: «А что у нас так парты стоят, что-то интересное будем делать?», «А учебник доставать надо? Или у нас что-то необычное будет?», «А что за шифровка в домашнем задании?».

И я загадочно улыбаюсь и говорю: «Дождитесь урока, иначе сюрприз не получится». И дети ждут, предвосхищают, они заинтригованы и заинтересованы. И раз так, то и урок наверняка получится интересным и сюрпризным.

Я очень люблю нестандартные подходы и оригинальные методики работы, стараюсь и применить в своей практике. Мне нравится осознавать, что я «услышала» желания ребят, что сегодня им хочется подвигаться на седьмом уроке, а не заниматься нужно-нудной фонетикой. И, когда я вдруг достаю из подсобки футбольный мяч и сообщаю, что сегодня у нас будет фонетический футбол, они буквально от удивления замирают и раскрывают рты. Тогда-то и фонетика получится, и футбол состоится.

Или еще диктанты. Сколько себя помню, мне этот вид работы всегда казался тяжелым, стрессовым, сонливым. Не любила я их писать. Обязательно делала ошибки даже в тех словах, которые знала идеально. И я нашла способ оживить наши диктанты на английском языке.

Мы диктанты не пишем, мы диктанты бегаем! Running dictation – методика известная в узких кругах, придумана не мной, но я внесла в наши бегающие диктанты изюминку – лампочки под доской в классе. Чья команда первая перепишет все слова, спрятанные в классе, жмет лампочку, как в телешоу.

Какой восторг на лицах детей в этот момент! И неважно, четвертый это класс или одиннадцатый, все ученики с огромной радостью бегут в конец класса, чтобы прочитать на бумажке слово, даже самое сложное, запомнить его и успеть раньше другой команды добежать до доски и записать его.

Вот она – радость познания! Вот оно – удивление! Вот так они и вдохновляются!

Дети мне признавались, что «таких штук» они не видывали до меня, и они просто в восторге, им все больше и больше нравится английский язык. И я думаю, нет, я уверена, что эти дети, познавшие радость от учения, в своей жизни смогут достичь любых высот, любых целей, какие только наметят, и все у них сложится хорошо. Разве не это самая большая учительская радость – видеть успех твоих учеников? Для меня – все именно так.

Я ценю каждый свой учительский день. Я радуюсь каждой минуте успеха своих учеников. Я удивляю их и вдохновляю, ведь я – учитель.

Применение CLIL-технологии в образовательной деятельности. Методический семинар.

В рамках Муниципального этапа профессионального конкурса

«Учитель года-2018»

Разработчик:
Балабанчук Наталия Викторовна
МБОУ СОШ №22, х. Красная Улька
учитель английского языка

п. Тульский, Майкопский р-н

2018 год

Скачать презентацию о пояснительную записку к ней отдельными файлами

 Новое общество рождает новые запросы и требования к процессу образования в средних учебных заведениях. Новое поколение мыслит уже по-новому, видит мир не так, как их предшественники, а значит, и технологии обучения детей должны быть адаптированы под современные условия.

CLIL-технология является как раз таким методом, который соответствует ФГОС, дает возможность преподавать школьные предметы, в частности английский язык, с учетом дифференциации (в т.ч. инклюзии). В своей педагогической деятельности я регулярно применяю данную технологию на уроках английского языка.

 Аббревиатура CLIL расшифровывается как Content and Language Integrated Learning, или предметно-языковое интегрированное обучение. Суть такой методики состоит в том, что окружающий мир познается через иностранный язык, т.е. стандартные школьные предметы преподаются на иностранном языке. [слайд 2]

Термин CLIL обозначил в своих работах Дэвид Марш (Университет Ювяскюля, Финляндия) в 1994 году. Однако, сама методика не нова. Еще в конце 19 века было популярно отправлять своих детей учиться за границу, в зарубежные университеты, или наоборот, приглашать иноязычных гувернеров и учителей обучать на дому. К 2006 году практически во всех странах Евросоюза обучение по технологии CLIL стало абсолютно доступно и естественно.  [слайд 3]

Применение CLIL-технологии в обучении на уроках английского языка может быть очень успешно благодаря тому, что методика позволяет одновременно преподавать материал для учащихся с разным уровнем английского языка, от Elementary (A1-2) до Advanced (C1-C2). Даже в рамках одной и той же темы, учащиеся познают предмет, используя лексику и грамматику своего уровня, но при этом качество понимания материала страдать не будет. [слайд 4]

CLIL-технология позволяет мне организовывать свой урок английского языка с учетом дифференцированного обучения, в т.ч. инклюзии. Задания и материалы создаются в нескольких вариантах под учеников с разным уровнем (сильные, средние, слабые). Само же задание не изменяется, таким образом обеспечивается слаженная работа всего класса. [слайд 5]

Современный стандарт образования требует метапредметный подход к организации уроков. CLIL-технология позволяет создавать множество интегрированных уроков на всех ступенях образовательного процесса. 

В начальном звене урок английского языка можно интегрировать с уроками математики, изо, технологии, окружающего мира и музыки. В среднем звене возможны интегрированные уроки со всем естественно-научным циклом предметов, с точными науками. Преподавание биологии, физики или географии легко совмещается с предметом английский язык, а CLIL-технология делает такую интеграцию плавной и интересной. [слайд 6]

CLIL-технология помогает развить мелкую и крупную моторику, особенно, если урок английского языка скомбинирован с уроками творческого цикла (изо, технология). Работа с интерактивными тетрадями, создание лэпбуков, открыток, поделок и проектная деятельность подразумевают владение ножницами, клеем, чертежно-измерительными инструментами. В свою очередь такая работа развивает мелкую и крупную моторику учащихся, что благоприятно сказывается на развитии речи детей.  [слайд 7]

Как и все учителя, на своих уроках я придаю большое значение развитие высших функций мозга у детей, таких как мышление, память, внимание. Применяя CLIL-технологию этот процесс можно сделать «незаметным», «неосознанным», «побочным». Дети, сосредотачиваясь на вопросах и объяснении учителя, тренируют свое внимание. Запоминая последовательность действия, как, например, склеить-вырезать интерактивные элементы с распечатки, ученики тренируют свою память и мышление. [слайд 8]

В свою очередь, тренируя мышление, учащиеся развивают основные процессы мыслительной деятельности: анализ, синтез, обобщение, сравнение. Эти процессы, как известно, нужны не только в образовательном процессе, но и вообще в жизни каждого человека. [слайд 9]

CLIL-технология в моей практике на данном этапе – это в основном создание лэпбуков на разные темы и работа с интерактивными тетрадями. Лэпбук – это такая папка, в которой наглядно обобщается какая-то тема. 

Например, в нашем лэпбуке «All about me» дети вклеивали свои фотографии, фотографии своих друзей и семьи, а на распечатанных и вырезанных интерактивных элементах составляли предложения на английском языке с правильными лексико-грамматическими конструкциями. Развернув такую папку-лэпбук, ученик наглядно видит все возможности для рассказа на заданную тему, оперативно использует составленные предложения, получая связный рассказ с опорой на материал. [слайд 10]

CLIL-технология активно реализуется в моей работе и в создании разворотов в интерактивные тетради. В такие тетради мы с детьми вклеиваем те или иные интерактивные элементы для отработки небольшой темы или материала. Очень удобно отрабатывать грамматику и фонетику через интерактивные детали в таких тетрадях. Плюс – большая наглядность, задействование тактильных механизмов и самостоятельная работа учащихся. [слайд 11] 

Помимо лэпбуков и интерактивных тетрадей CLIL-технология применяется и таких видах активностей на наших уроках английского языка, как создание открыток и поделок. [слайд 12]

Все вышеперечисленное естественным образом находит свое отражение в образовании. Применяя CLIL-технологию на уроках английского языка, у учащихся снимается языковой барьер, материал урока усваивается лучше, а это, в свою очередь, повышает мотивацию к учению и, как следствие, влияет на повышение качества знаний учеников. [слайд 13]

Подытоживая выше сказанное, можно говорить о том, что CLIL-технология в современном образовательном процессе является потенциальной технологией успеха. [слайд 14]

Running dictation

Всем доброго и бодрого! Хочу поделиться с вами наработкой динамичного урока. А вернее, фрагмента урока. 

У вас все еще применяют скучные и нудные диктанты, когда учитель диктует, а дети записывают английские слова в тетради или на листочки? Тогда вам - к нам;) У нас диктанты - "бегающие" (Running dictation).

Методика не новая и не моя, я лишь адаптировала ее под себя. Добавила классный интерактивный элемент, от которого дети "пищат от восторга" и просят еще и еще побегать и поиграть в "фонарики".

Суть Running dictation состоит в том, что слова пишутся на листочках, расклеенных по классу. Команда (или отдельный ученик) должен добраться до листочка, прочитать первое слово, запомнить его, добежать до доски (или тетради) и записать его по памяти. Второй бежит после него, запоминает и записывает второе слово. 

И так далее, пока все слова не будут записаны. Затем проверяются ошибки, добавляется балл команде, пришедшей первой, и радостные победители получают свои заветные пятерки в дневник/журнал, а учитель - проработанную детьми лексику;)

Что нового придумала я? Моя любовь - вот эти "фонарики" из ФиксПрайса! Это портативные светодиодные ночники на трех батарейках. Я их приклеила под доской на двусторонний скотч, уже полгода держатся!

Наш вариант Running dictation - команда, пришедшая первой, нажимает "фонарик". Лампочки горят, ощущение телешоу, реальный fun и все такое;) Ради этого момента игры даже самые тихони-троечники готовы запомнить важное слово из списка!

И да, как оказалось, игра нравится всем - и младшим школьникам, и старшеклассникам. И я не уверена, что опаснее - стоять на пути у четвероклассников или бояться, что провалится пол, когда бежит одиннадцатый класс)))

Всем "веселых фонариков"!

Игрушки-подвески на елку для 1 класса

Hello there! Как и обещала, показываю, что у нас натворилось в качестве подарков от Санта-Клауса для деток из 1 класса. Напомню, мы с ними писали письма Санте, обсуждали, что и как обычно дарит Санта Клаус, почему там, где он живет, нет ни айфонов, ни роликов, ни вертолетов.

Мы с детишками пришли к тому, что старик Санта дарит обычно игрушки на елку. Но игрушки могут быть волшебными. Например, повесил игрушку-машинку, а потом - раз! - и в жизни появилась машинка. Визуализация, называется))))

Ох, какие только пожелания ребятишек я не услышала... Были и коньки роликовые и обычные, и машинки-куклы, и даже книжку с ABC просили, а еще были боксерские перчатки с грушей, машину "Газель" (я так поняла, что настоящую), костюм Спайдермена и даже вертолет, тоже настоящий, наверное.

В общем, нанялась я в эльфы к Санте, натворила вот такие игрушки на елочку... В основе - мнооооого листов скрап-бумаги. Вырезала квадраты, склеила между собой, прорезала ромбик, нафотошопила картинок в соответствии с запросами детей, распечатала на самоклейке в двух экземплярах, вырезала их, а потом - ниточка+бусины с именами деток, ниточку вклеила вовнутрь конструкции, а в окошко - приклеила картинки-самойклейки. И - вуаля!

Игрушки детям подарили, они их, в свою очередь, повесили на елочки у себя дома. У многих, кстати, желания сбылись! И даже боксерская груша с перчатками тоже появилась кое у кого;)

НГ декор моего кабинета английского языка

Праздники позади, и мне хочется все же запечатлеть новогодне-рождественское убранство в моем кабинете английского языка. Тем более, что елочку с мигающими огоньками я уже показала, а весь остальной класс еще нет;)

Я решила, что в этом году пока не буду слишком изощряться с декором. Сделала по минимуму. Фикспрайс, как обычно, в помощь))))

Мишура (tinsel), снежинки (snowflakes), звездочки (stars), елочные бусы (beaded garlands) и фонарики (lanterns). Фонарики, кстати, я делала сама, и даже МК имеется;) Фонарики мы включали, когда пели Christmas Carols на фонетике. Ну, а весь декор был активно привлечен к лексической работе, как же без этого-то))))

Еще одно украшение кабинета, очень функциональное, кстати. Это - волшебный Портал Деда Мороза. В моем рукодельном блоге есть и загадочный видео-обзор, можно посмотреть, как именно работает этот необычный ящик для писем, и видео с секретом этого фокуса, а так же немного о том, как именно я делала этот "деревянный" ящик с нуля.

Так как ящик мы использовали на уроке английского языка, то все письма, опущенные в него, отправлялись не к Деду Морозу, а сразу к Санта Клаусу. 

Письма мы отправляли только с первоклашками (я у них веду английскую внеурочку четыре раза в неделю). Малыши по-настоящему написали первые свои письма в жизни, и сразу на английском, и сразу - старику Клаусу))))) 

Правда, подарочки-то... Ох, и подарки они желали... Но сообща мы все же выбрали оптимальные варианты, учитывая то, что там, где живет Санта, нет ни заводов по производству роликов, айфонов и тракторов. А потому Санта Клаус дарит обычно... Но об этом - в следующем посте. 

Play a winter detective

Is your lovely child curious? Does he love quizzes and riddles? Then play a winter detective! It is very easy.

Where to go

You have unlimited options where to go – woods or a city park, a lake or a back yard. Whatever location you choose make sure it's safe for both of you to play there. There may be dangerous objects covered with snow, so please be extremely cautious when taking your kid there.

What to take

Every decent detective has a case with necessary tools. You should definitely take with you as many tools as you have or want to use: a magnifying glass, a sketch-book and a pencil, a camera, a dictating machine, several Ziploc bags, and pincers. Wet wipes could be helpful as well.

What to do

If you discover any footprints on the snow, you can follow in the tracks of this “somebody”, and identify the animal or bird if you are lucky. In case if you don't meet this “somebody” you tracked, just take a picture or draw the footprints to figure them out at home. 

In case you have a dictating machine (almost any cell phone has one built in as well) try to record the birds chirping, snow crunching or sounds of an icebound river. These sounds of nature are the most precious educative materials.

If it's snowing try to catch as many snowflakes as possible. Scrutinize them, draw them, take pictures and play riddles. You won't see a pair of the same snowflakes. They all different!

What to do with all this

Back at home pamper yourself with a warm lemon tea or a glass of hot chocolate. Then investigate all the pieces of evidence you collected. Make up a movie or a slide-show and enjoy your winter-time fun time!